新加坡数学题（一道新加坡中学数学题：A男与B男问C女生日是哪一天，C女告诉他们十个可能的日期：5月15日、5月）

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本文目录

• 一道新加坡中学数学题：A男与B男问C女生日是哪一天，C女告诉他们十个可能的日期：5月15日、5月
• 如果单论数学方面，一个人没有自己努力，但做数学题总是比自己快且正确率高，是智力有差别吗该怎么办
• 新加坡家长如何耐心教熊孩子数学
• 一道“难倒世界”的新加坡数学题，如何培养孩子的思维能力
• 2年级孩子理解的题都做不来，数学应用题列不出来算式怎么办
• 为什么说高考数学难，小学奥数就火了
• 小学数学应用题找不到数量关系，该怎么办
• 中学生学奥数真的能开发智力吗
• 小学数学，“画图”是帮助解题的好方法，孩子知道吗
• 如果世界上所有的数学题答案都是错的会发生什么

一道新加坡中学数学题：A男与B男问C女生日是哪一天，C女告诉他们十个可能的日期：5月15日、5月

先从第一句开始如果是5月或者6月，A不知道是哪天，但是B可能知道（如果是18日或19日），A的后半句不成立，因此必然是7月或者8月然后看第二句，B获得了我们第一句的推论，是7月或8月，然后知道了具体日子，排除了14号然后看第三句，C获得了我们第二句的结论，排除了14号就得到了结论，那么只能是7月16号

如果单论数学方面，一个人没有自己努力，但做数学题总是比自己快且正确率高，是智力有差别吗该怎么办

这问题没搞明白几个概念。

第一什么叫努力？有人以为花费的时间长就叫努力。这就好比现在很多老板或经理喜欢加班的员工一样。殊不知有种东西叫效率，同样的学习内容有人因为方法得当或者注意力集中，很快就掌握了要点，然后辅以几个练习就Ok了。有的人磨磨蹭蹭很久，还是摸不着头脑，可能花了几倍的时间还是记不住理解不了。这种情况下我们能说前者不努力，后者更努力吗？显然不可以。当年我在中学里成绩还不错，老师让我跟同学分享经验，我就想到效率高这一点，抓紧认真的把功课做完，没搞懂的搞搞懂，一般吃晚饭前就搞定了，晚饭后到睡觉前可以看电视、看漫画、玩模型，随便我自己支配。当然要强的学生还会找提高的教材和题目来学习，就跑得更前面了。

第二什么叫智力？是智商吗？的确有人智商测出来比别人高很多，但是大部分人其实智商都差不多，那为什么有人总是考九十分一百分，有的人只能在及格线上徘徊呢？其实记忆力、专注力、学习习惯乃至学习方法都是一个人能力的构成，也是影响学习成绩的重要因素。这其中有些是先天的，但更多是后天可以培养和学习的，前提是你想不想提高，有没有努力。

我见过很多厉害的人：当年我这届浙江省理科状元到了浙大，没像别人一样马上开始刷书本，而是在打双扣。我一个同学，原本高考分数不算很高，去新加坡的南洋理工大学后一举打破校史成绩记录，毕业时拿到李光耀奖学金去美国留学，据说也是学习娱乐两不误，经常跟后来的老婆到处飙车，照样快速拿到博士学位然后回新加坡当教授。这些人的共同点是不纠结不拖拉，做事有方法效率高，这样的人即使不做学问，在别的行业也会成功率高于他人的。

新加坡家长如何耐心教熊孩子数学

新加坡数学是公认最好的教学模式，不但是在解决问题这块，教孩子通过建模的工具来画图理解思考题目，而不是我们的背数量关系公式。在数学概念的理解上通过model-drawing 把抽象的数学概念可以通过转化为形象的，可观察的方块图等形式，易于孩子去分析理解数量关系。更厉害的是贯穿到整个数学概念和知识点的学习，是连续性和持续性的策略运用过程。我是王老师，专注于小学数学！其实是教给孩子一种思考工具，让他形成自己的解题策略，从而完成题型的思考内化过程。注重思考过程是学好数学的很重要的一个点，不是靠灌输，填鸭，死记硬背就能跳过去的。下面结合几个知识点来详细解释下，供您参考。

新加坡数学

① 乘法的概念

我们的家长更多让孩子背乘法口诀，却往往忽视了孩子对于乘法的含义理解，同数累加是乘法最基本的意义。通过一个方块表示6元，总数是5个6元的同数累加，让孩子直观了解加法和乘法的关系。在初学乘法时，可以从旧知识入手导入新知识。

② 分数

分数的四则运算对于孩子理解是难点，通过图形分割方法，做到数形结合的方法去理解。特别是结合实际涂色，在实践操作中理解分数的意义。

③ 解决问题

我们叫应用题，通过数量图块化，也是读题之后的解构过程，数量关系公式是死的，但是画图解题策略是活的工具，根据不同题型画出不同的示意图，把抽象的问题变成形象的图表，是思考问题，解决问题过程中的一个很好工具，这种工具是孩子可以理解和掌握并去运用的，在我的二年级趣味数学专栏中，和差倍，移多补少应用题题型都是教授画图的解题策略。作为家长要重视孩子思维发展阶段，理解孩子的认知难点，以孩子能理解和运用的方法来辅导，才能起到积极的意义。以上。

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一道“难倒世界”的新加坡数学题，如何培养孩子的思维能力

孩子最重要的三种思维方式就是创新思维，发散思维和逻辑思维了！

创新思维

可以和孩子一起玩积木，拼装玩具等等，让孩子在游戏中获得创新的能力。

发散思维

首先培养孩子的语言能力，然后从一个字到词组、同义词、反义词等等。还有看图说话，看场景说话。既培养了发散思维，语言组织能力也大大提高了。

逻辑思维

这个需要家长动点脑筋，可以买点书，由简入难。逻辑性孩，将来对数理化成绩有帮助。

最有效的办法就是参加相关的课程培训了，自己进行效果可能有点差，关键是思维能力的培养短时间内是没有什么显著效果的！

感兴趣的话可以试试火花思维的课程，在这方面比较专业，是比较全面的思维能力，学习能力，计算能力，表达能力的在线少儿思维培养课程。

2年级孩子理解的题都做不来，数学应用题列不出来算式怎么办

您好，很高兴能回答此问题。我带过一个2年级的学生，他数学当时只有60多分，也是应用题搞不清楚，大题几乎全军覆没。我带了他半学期后，他期末考了92分。在此分享一下我教他的学习办法，希望能够对您有所启发。

1、孩子和我们不一样

儿童的大脑和成人的大脑不同，儿童是以形象思维为主。在成长的过程中，逐步发展其逻辑思维。因此，别看咱和孩子看到的都是同一道应用题和算式，但是我们脑中形成的概念是完全不一样的。

应用题的题目本身是文字语言，属于语言逻辑范畴。我们列出的算式呢，又属于数理逻辑范畴。如果我们想让孩子真正的从形象思维过度到逻辑思维，理解算式的意义，我们就需要帮助他搭建桥梁，这个桥梁就是“建模思维“。

2、数学建模思维，一切变简单

数学建模听起来比较高大上，大白话的说就是画图。把语言逻辑转化成图画，再转化为算式。通过不断地训练孩子如此思考，慢慢地，他就能领会其中的关联，进而能够自己读题、画图、列式、解题。

举个例子：

小明有三个球。小红有两个球。他们一共有多少个球？

咱先画出比较真实的状态：

再抽象成方格图：

接着，我们再把3个小格子合并成一个有长度的大格子，把2个小格子合并成另一个大格子，这时候就基本抽象出了3+2的概念。孩子会体会到3和2有不同的长度区别。

同时我们还可以总结规律，这题是整体与部分的关系，很多数学应用题里都会包含这个结构。如下图：

当我们这么带着孩子去理解所有概念的时候，他才能够真正的掌握数理逻辑，而不是靠死记硬背来做题。

3、分享教学资料

我当时使用了“新加坡数学建模”作为参考资料，来教那个二年级的孩子。这里面所有资源都是免费的。唯一美中不足的就是，它是一个全英文网站，我那会是看着英文，自己先理解，再教给学生。

刚才我试了试，发现用QQ浏览器能把整个页面翻译为中文，这不失为一个好办法呀。您如果感兴趣，可以试试哦。这样可以完整查阅整套课程，它基本包含了所有常见的应用题基本模型呢。

网址是：http://www.teach-kids-math-by-model-

method.com/

最后，祝您和您的孩子一切顺利，希望TA能够跨过这道坎，开启轻松学数学的旅程！加油哦！

为什么说高考数学难，小学奥数就火了

我是王老师，专注与小学数学！这是我小学数学领域的第972个悟空问答，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，期待您的关注。

高考数学难跟小学奥数真的没有直接关联，相反是一种好的引导！

从今年题目来看，更考察学生综合数学思维以及应用能力，这本来就是数学基础教育的本质要求。奥数的初心是不断挑战思维，活跃思维，而不是追求解题套路，追求难度级别，以及脱离现实应用。

促进学生不断经历“从头到尾”的思考过程，向学生提供现实，有趣，富有挑战性的学习素材，体会数学与现实社会的密切关联，获得与年龄特点相符合的基础知识，基本技能，基本事项和基本经验，发展发现问题，分析解决问题的能力，只有这样才能展现数学的价值，具备初步的创新意识和科学态度。

数学思维浅谈

数学学习分为三个层次：知识，方法，思想。

学生掌握基础知识的多少已经不能作为数学实力的象征，方法实为技能，是解决问题的手段，工具，程序和方式，而数学思想是一种思考力或者素养，可以指导建立方法，创造知识，解决实际问题。选才的标准肯定是越来越重视思维，而非知识。

知识可以靠死记硬背，方法可以靠不断演练，思想则是更多靠领悟！

再回到小学数学，奥数体系也应该更加重视结合实际的启智素材，教孩子思考工具，而不是记忆公式，解题套路。拿小学应用题来讲吧，数量关系公式是死板的，是别人的归纳，如果没有理解内化的基础很难举一反三，去灵活运用。

我比较推荐新加坡数学建模的教学方式，更注重思考工具的教授。

比如三年级的竞争主要是应用题上，从课本上的混合计算综合应用题，拓展到和差倍，移多补少，年龄问题等复杂分类应用题，实际上是工具的反复应用。以下选自我的三年级趣味数学。

数学思维之实践能力

低年级阶段，数学概念需要结合生活中的场景和素材去理解，我们课堂小组活动本来就很受限，实践型的数学作业少之又少，部分老师还直接打印知识点给学生记忆，应试教育下确实起到临时抱佛脚的作用，但这肯定不是教育的本质。说到这里也不得不讨论数学学习观的问题了。

为什么学数学？

A，为了考上好的学校，将来有好的工作。

B，心智发展，锻炼思维，开发智力。

C，数学技能，比如速算展示。

D，实用价值，应用数学服务于生活工作。

你的答案是什么呢？欢迎评论区一起参与讨论。

我经常关注国外的小学数学竞赛题目，题型很丰富，形式很多样，更加注重思维的实际场景运用，以下列举几例，供你参考！

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小学数学应用题找不到数量关系，该怎么办

思维不是空想就能打开的，方法的教授必须结合孩子成长特点，一年级的图文列式，到二年级的基础叙述性应用题，再到高年级比较复杂的行程问题，工程问题等，应用题类别和难易程度很宽泛。应用题和计算题基本上是必考题型，是结合生活情景编制的题目类型，应用题解决是比较复杂的心理过程。首先要对于题意的理解，再者建立数学模型，最后列式计算解决问题。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！我比较欣赏新加坡数学的教学方式，通过图示建模思想真正教会孩子分析问题的工具，而不是死记硬背数量关系公式！图示是可以很好的帮助学生对于题目进行结构性的形象观察，分析，对于问题解决来讲是一种有效的策略，并且不只是适用于低年级学生。以下从几个方面详谈，供您参考！

小学数学应用题

基本步骤：

① 阅读和提取关键词

② 讨论解题策略或计划

③ 检查算式及结果，作答。

更具题型不同，正确的图示方法就显得比较重要，这需要多画，找到适合自己的，最终形成自己的解题策略。以下分享几类常见题型，供你参考！应用题贵在多思路解题，从不同角度，用不同策略来解题，方能融会贯通，举一反三。

本人在悟空问答分享了近200种题型解题策略，欢迎去阅读。

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中学生学奥数真的能开发智力吗

数学这种东西非常的靠天赋，我认为不是说奥数能提高智商，而是奥数题做多了就多掌握一种解题方法，跟学习一项技能差不多。很多人奥数题能做的很好，看着很聪明，其实不然，只是熟能生巧而已。

理科不得不说非常靠天赋，勤能补拙我认为是勤能补分，见的题多了就会解了，但不是说明更聪明了。

小学数学，“画图”是帮助解题的好方法，孩子知道吗

我是王老师，专注于小学数学，很高兴为您答疑解惑！分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎您的关注！这是王老师小学数学领域的第1001个悟空问答！

特别是应用题，合理运用各种点、线、图、表等图示方法来表示数量，从而形象直观地观察数量之间的关系，实际上是把抽象的文字具象化，把“已知”和“未知”在图中联系起来。辅助孩子去审题，思考分析，直至解题，实际上是一种建模思考工具，比较容易找到数量关系的本质。即使是抽象思维比较成熟的高年级学生，图示方法依然适用。不是我们的孩子不知道，是因为我们没有体系化的教学过程，任何思考工具必须经常运用才能掌握，但是很多老师，依然让孩子背数量关系公式。数学是重视思考过程的学科，掌握思考工具才能够举一反三，灵活运用去解题。

在我的趣味数学体系规划中，二年级开始就重视学生解题策略的培养，图示解题方法更是主要特色，以下举两个例子讲解，供您参考！首先要明白画图方法，然后就是结合题目多去运用，越用就越熟练，直至成为自己面对问题，解决问题时的思考工具。

图示建模思想

一，画方块图

新加坡数学教学模式公认是最好的，我们看下他们数学课本上如何从基本数学概念到基础应用题再到分类应用题，方块图示方法的系统连续运用。以下是我的借鉴和引用举例，选自王老师趣味数学系列专栏。

用方块图比画线段图表达的内容更丰富，更立体直观，更容易去理解题目。

① 加法，乘法含义理解

画方块图理解整体与部分，同数累加。

② 两步混合应用题

画方块图解两步混合应用题。

③ 分类应用题

方块图解和差倍问题，年龄问题。

二，等差数列题型

等差数列是课外培优计算版块的一个重点内容，很多孩子学得很痛苦，为什么呢？一大堆公式等着你去记。这大大打击了很多学生学习的积极性，而且很多学生并没真正理解公式就去强记，如何能灵活运用？

① 第N项：首项+(N-1）×公差；

② 项数：（末项-首项）÷公差+1；

③ 总和：（首项+末项）×项数÷2。等等

等差数列有求公差，求某项，求项数等题型。最主要让孩子理解等差数列的两项差等于两项之间的公差数乘公差，王老师教孩子画图的方法解等差数列大部分题型，只要画出怪物图就可以解题，不用记公式，学生比较容易掌握和运用。

三，其他图示应用

除了上面的两种典型图示，在王老师趣味数学中还教孩子画倒推图解还原问题，增减图解移多补少问题，线段图解行程问题，十字交叉图解浓度问题等等，实践证明，画图这个工具孩子比较容易掌握运用的，特别是从基础到提高再到进阶的题型举一反三上，逐步形成自己统一的，理解内化了的解题策略，帮助孩子梳理思考过程，找突破口，从而迅速解题。以上！

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如果世界上所有的数学题答案都是错的会发生什么

假设：世界上所有数学题答案都是错的命题成立。

那么可以得出，这些数学题依据的数学公式和定理也都是错的，同时由于数学是其他科学的基础，可以得出，物理，数学，化学等的公式和定理也是错的。那么只有两种可能，一是地球文明不存在，二是地球文明只是外星人的一个虚拟世界和现实无关。

第一种可能，大家现在都还活的好好的，所以错误。

第二种可能，目前还没有证据可以证明，所以错误。

综上，可以得出假设错误，所以世界上所有数学题都是错的命题不成立。