阶梯教室层高（阶梯教室的层高如何算）

本文目录

• 阶梯教室的层高如何算
• 楼梯休息平台处的窗台和室内窗台的高度要求
• 高校教学建筑设计的环境影响要素
• 阶梯教室层高计算，二层地面标高为3.6~5.25米，屋顶标高8.5米，问一层、二层层高各是多少
• 教室长大约多少米宽大约多少米高大约多少米
• 阶梯教室层高是否比较矮，三层标高7.2m有没有影响
• 教室的讲台面积约180

阶梯教室的层高如何算

一般不须要算层高的。假如必定要算的话一般是按照教室外埠坪的标高计算。比如二层的走道地坪在3.6m标高那就按3.6/4.9m计算假如是5.25m那就,

楼梯休息平台处的窗台和室内窗台的高度要求

窗台的净高或防护栏杆的高度均应从可踏面起算，保证净高0.90m，住宅的阳台栏板或栏杆净高，六层及六层以下的不应低于1.05m，七层及七层以上的不应低于1.10m。

窗台高度与房间的使用要求,人体尺度和家具设备等的高度有关，对于一般民用建筑中的生活工作、学习用房间,窗台高度可与桌面平齐或稍高于桌面,大约在900~ 1000mm左右，如果窗台定得过高,将会在桌面及附近形成阴影,影响使用。

定得过低, 又将会给结构设计与设备选用及安装带来不便，对于托儿所、幼儿园的儿童用房,结合儿童身体尺度和较矮小的家具,窗台高度宜定得低些,一般采用65－700mm左右。

楼梯间、电梯厅等共用部分的外窗窗台距楼面、地面的净高小于0.90m时，应有防护设施。

扩展资料：

窗的设置规定：

1、 窗扇的开启形式应方便使用、安全和易于维修、清洗。

2、 公共走道的窗扇开启时不得影响人员通行，其底面距走道地面高度不应低于2.0m。

3、 公共建筑临空外窗的窗台距楼地面净高不得低于0.8m，否则应设置防护设施，防护设施的高度由地面起算不应低于0.8m；

4、 居住建筑临空外窗的窗台距楼地面净高不得低于0.9m，否则应设置防护设施，防护设施的高度由地面起算不应低于0.9m；

5 、当防火墙上必须开设窗洞口时，应按现行国家标准《建筑设计防火规范》执行。

6、当凸窗窗台高度低于或等于0.45m时，其防护高度从窗台面起算不应低于0.9m，当凸窗窗台高度高于0.45m时，其防护高度从窗台面起算不应低于0.6m。

参考资料来源：百度百科-窗台

高校教学建筑设计的环境影响要素

高校教学建筑设计的环境影响要素具体内容是什么，下面中达咨询为大家解答。 处在高校校园整体环境中的教学建筑，其设计无一例外受到不同环境要素的影响。环境要素是多样的，如广场空间要素，轴线空间要素，道路空间要素，相邻建筑空间要素，景观空间要素等。在设计过程中，对建筑空间和形态的影响有的表现为单一的环境要素，更多的则表现为多个的环境要素的共同作用。 1 广场空间要素 以广西大学综合教学大楼为例。综合教学大楼位于广西大学东校园(原广西农业大学)的教学区中心——哺育广场的西侧，共6层，建筑面积10600m2，可同时容纳师生5960人。 根据环境分析的结果，笔者构思了庭院式布局和集中式布局两种形态。经比选，确定采用集中式布局。集中式布局在哺育广场西面构成较为完整的建筑形态界定，整体性强，空间特色鲜明，与周围建筑环境十分和谐。11个阶梯教室围合一个2层高的圆形大厅，组成相对独立的体型；普通教室设计成简洁的外廊式，两者通过宽大的楼梯和走道相连，构成形态各异，高低错落又风格统一的整体。这一概念成为最后确定的方案的基础。 圆形布置的阶梯教室是空间设计的重点。圆形大厅的45°对角上布置了4个阶梯教室，人数为150～200人，东西两端的采光不利位置布置了楼梯和卫生间，南北向则留出主要的通风采光面。方案设计时，圆形大厅一开始仅是一个概念，在深入探讨各功能的布置时，各种用房所在位置，所占弧度，大厅的半径及空间尺度等则需要细致的分析研究。在平面设计上，分析的基础是学生座位的尺寸，由此拓展可确定教室面积和人数，进而确定卫生间，楼梯间和走道的面积和宽度。最后以合理尺度的共享大厅将它们加以整合。对于300人多媒体大教室的设计，则颇费了些精力，最后决定将其“架设”在二层大厅之上，大教室南北向的墙面上作了切角以利通风采光，屋面则仍保持圆形。这样虽然不能取得采光中庭的效果，但大厅的直径已达25.6m，净高达8.4m，南北两面的采光也基本充足，因而并不感到压抑；另一方面，建筑功能的布局更为合理，空间形态也十分完整。 500m2的圆形大厅面积是本方案空间设计的主要特色，因为它体现了现代高校教学建筑基本的交往空间和理念。过去，师生们只能在狭小的走廊或门厅里停留和交往，现在则需要为他们提供优质的空间环境。同时，良好的空间环境对师生的教学心理也有一定潜移默化的作用，与大学生活跃的思维相辅相成。大楼建成后，师生们常在大厅里举办各种活动，这里成为师生展示自我的中心平台。 普通教室的设计相对而言十分“老实”；整齐的教室柱网一字排开，可以灵活分隔成大小不等的教室；东西两端布置了卫生间和楼梯间。为避免形成黑暗而互相干扰的内廊，南面的中段设计成外廊，外廊中部设计了一座梯段宽达3.3m的主楼梯，主楼梯在三层以下用通廊与阶梯教室的圆形大厅相连，很大程度上缓解了学生课间换课的交通压力。造型上只在楼梯间的部位设计成圆弧，并未刻意改变教室的基本空间去与阶梯教室取得和谐，两者都保持了自身的特色，又在对比中构成了统一整体。 教学大楼的方案在广西大学70周年校庆上获得好评，竣工后也得到了多数师生的肯定(图7)。教学楼张驰有度，变化有致的轮廊线更为哺育广场增添了新的景观。 2 轴线与建筑空间要素的组合 以广西大学物理资环楼为例。 物理资环楼所处的环境与综合教学大楼相比有几个特点：一是处在两校园主轴线的西侧；二是与旧物理楼相连，与化工楼相对；三是室外空间相对局促。三个特点实际就是三个建筑与环境的关系，即轴线与空间的关系，新旧建筑的文脉关系，建筑与外部空间的关系。方案首先要考虑的就是在总体布局上合理地分析和处理这些关系，而建筑的主入口布局则是总体布局的关键。 方案构思中，有三个入口的做法：即正东，正南和东南。正东的入口与广场的关系较好，但与校园主轴线和化工楼的关系较为生硬；正南的入口面对化工楼宽大的背面，显得较为压抑；东南的入口与校园主轴线和主入口的空间关系较为合谐，与旧物理楼和化工楼也形成了呼应；入口在立面形态上对新旧两楼既是平衡点，又是连接点，从构图上看也是新的统一体的控制点。 建筑根据功能的要求设计成围合的外廊式，南面和西面用房为资环系，东西和北面为物理系，在空间设计上考虑了三个重要节点。一是主入口：二是内庭；三是西面敞廊。主入口及门厅为两层高的开放式，入口上部利用大柱网设计了2个阶梯报告厅。(施工中甲方改为封闭门厅，门厅显得较压抑)。西侧的敞廊缓和了内庭的封闭感，与门厅形成对流的关系，有很好的导风作用，还可以远眺周围的湖光。 方案对新旧物理楼的关系也作了较好的处理，取消了旧物理楼原有的较为呆板的竖向分格，强化了原有入口，在建筑色彩和细部上作了统一设计，新旧建筑浑然一体，既保持了原有的建筑环境特色，又有了新的突破。在室外广场完成以后，新物理楼脱颖而出，成为校园主轴线有机的组成部分。这与最初的总体构思极为吻合。 3 广场、轴线、道路与景观空间要素的组合 以桂林工学院教学楼为例。 桂林工学院教学楼位于学校主轴线一侧，南面为中心广场，北面为桂林市的风景点——屏风山，校园主轴线以校门为起点，以拟建图书馆为终点，原有的道路系统与建筑空间关系松散。 方案设计充分考虑了中心广场，校园主轴线，相邻道路以及屏风山景观对建筑的影响，采用了不对称的建筑布局。建筑主入口台阶内收作为人流集散的缓冲过度，主入口大厅是一个四层高的有盖顶的共享空间，它是整个建筑的核心空间，并成为南面与之垂直的校园干道的视觉焦点，主入口大厅北面与屏风山相通，把城市景观引入建筑空间之中，隐寓着桂林山水通透的灵性。 建筑南立面的西侧延续了原有教学楼严谨稳重的柱廊形式，东侧以弧线造型作为对比，中部的楼梯面适当拔高作为制高点，打破建筑平直的天际线，赋予建筑鲜明的个性。(图14～17) 4 结语 分析和研究建筑的环境影响要素是建筑空间和形态设计的重要内容之一，只有基于环境特色的思考，才能赋予建筑既独特又与环境融合的风格。高校校园应当既是舒适的教育场所，又是丰富的生活环境。教学建筑处在浓郁的文化氛围之中，它的设计应表达的高层次的物质和精神内涵，有利于创造性思维的启迪和开发，这对培养跨世纪人才是不可缺少的客观条件之一。更多关于工程/服务/采购类的标书代写制作，提升中标率，您可以点击底部官网客服免费咨询：https://bid.lcyff.com/#/?source=bdzd

阶梯教室层高计算，二层地面标高为3.6~5.25米，屋顶标高8.5米，问一层、二层层高各是多少

一般不需要算层高的。。。。如果一定要算的话，一般是按照教室外地坪的标高计算。比如二层的走道地坪在3.6m标高，那就按3.6/4.9m计算，如果是5.25m，那就是5.25/3.25m

教室长大约多少米宽大约多少米高大约多少米

每个地方的教室长宽高都不一样，通常教室的长度在8米左右，宽度在6米左右，高度在3.5米左右。一些用于会议的教室会更大。

教室的维护

1、教室管理部门部负责建立学校教室设备台帐及主要设备档案。

2、设备管理员每天对教室进行检查，每周对多媒体设备进行调试、运行、保养、维护，并做好检修记录。

3、遇重要班次，教室管理部门要提前做好准备、调试，并随时做各种多媒体设备备份，以应对突发情况。确保电教设备正常使用率达到100%。

4、教室日常使用与管理由使用部门负责。

扩展资料：

阶梯教室

一般多见于大学，在一些中小学也可见。这种教室面积大，容纳人数多。但其最大特点是地板呈阶梯状逐渐升高，离讲台越远，地面越高，从而座椅越高，这样使得远离讲台、座位靠后的学生能够清楚地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。

现代的阶梯教室多配有投影仪、音箱等多媒体组合，一般在讲授公开课时使用。阶梯教室的大小没有统一规定，而是各学校建设时自己决定，小的能容3~4个班百余人，大的能容千人左右，作礼堂、报告厅使用。

一般情况下阶梯教室不做个别班级的固定教室而是公用，因此空闲时可做自由自习教室，或由有活动的班级（例如召开班会）灵活使用。阶梯教室已经成为大学校园的一道风景线，成为大学开放胸怀、自由的学术氛围的象征。

在扩招以前，阶梯教室一般是自成体系，建在特定的地方，随着大学的扩招，很多大学的教室都改成了阶梯教室，阶梯教室开始进入到教学楼里面。特别是几个班一块上课的时候，大家经常在一个大的教室里。授课教授需配备无线麦克风，否则讲课声压不住学生间的私语。

阶梯教室层高是否比较矮，三层标高7.2m有没有影响

根据阁下给出的数据现给出两种方案：A计划～第一层三跑楼梯，总步数29步（第一跑9步，上面两跑10步），踏步长宽高1.5m×28cm×15.5cm，休息平台尺寸3.2m（中间缝隙20cm）×1.2m，第一休息平台标高1.4m、第二休息平台标高2.95m，第一跑斜跨板空间长度2.24m、第二三跑斜跨板空间长度2.52m；第二三层为双跑楼梯，楼梯总步数20步（折中各10步），踏步长宽高1.5m×28cm×15.5cm，休息平台尺寸3.2m×1.2m，休息平台标高1.55m，上下跑斜跨板空间长度都为2.52m；附注：楼梯空间的净空间为4.92m×3.2m，底层第一跑时由于步数比楼上所有都少一步，所以木工支模时正负零起步点要进深一步，以平衡空间的转换。B计划：第一层三跑楼梯，楼梯总步数28步（第一跑10步，二三跑各9步），楼梯踏步长宽高1.5m×28cm×16.07cm，休息平台尺寸3.2m×1.2m，第一休息平台标高1.607m、第二休息平台标高3.05m，第一跑斜跨板空间长度2.52m、二三跑斜跨板空间长度2.24m；第二三层双跑楼梯，楼梯总步数19步，楼梯踏步长宽高1.5m×28cm×16.31cm，休息平台尺寸3.2m×1.2m，休息平台标高1.63m，下跑斜跨板空间长度2.52m、上跑斜跨板空间长度2.24m。附注：由于步数上下不一致，木工支模时需根据步数灵活控制楼层平台的宽度，踏步高度会有轻微差异16.31-16.07=0.24cm，几乎忽略不计了。

教室的讲台面积约180

普通教室规范长8至9米，宽6至7米，层高一般在3.5米到4米左右，合班教室或者阶梯教室层高有所增加。教室桌面尺寸均为0.60m*0.40m，桌面高标准尺寸为0.76m至0.49m，其桌下净空、椅高、椅面的有效深度、椅宽、椅背的高宽都有相应的规定。 阶梯教室一般多见于大学，在一些中小学也可见。这种教室面积大，容纳人数多。但其最大特点是地板呈阶梯状逐渐升高，离讲台越远，地面越高，从而座椅越高，这样使得远离讲台、座位靠后的学生能够清楚地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。 现代的阶梯教室多配有投影仪、音箱等多媒体组合，一般在讲授公开课时使用。阶梯教室的大小没有统一规定，而是各学校建设时自己决定，小的能容3至4个班百余人，大的能容千人左右，作礼堂、报告厅使用