实验法和演示法区别？教资演示法和示范法的区别

本文目录

• 实验法和演示法区别
• 教资演示法和示范法的区别
• 演示法的特点是
• 演示法的基本要求
• 幼儿园演示法名词解释
• 演示法是什么
• 示范法,演示法,范例法区别
• 演示法名词解释幼儿园
• 演示法的名词解释

实验法和演示法区别

实验法和演示法区别是：

1.演示法通过展示实物或是使用直观教具，进行典型实验、采用现代化视听手段等指导学生获取并加强知识学习的方法。演示法的侧重点是在于教师给学生展示实物、教具，并进行示范实验，然后采取现代化的试听手段，让学生看、听、摸、闻等，但学生无法实现操作。

2.而实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下使某些事物和现象发生变化，并进行观察和分析，从而获得知识和技能的方法。实验法侧重点是学生可以在教师的指导下利用仪器设备进行实验学习。实验法就是通过教师指导，让学生自己做实践操作并从中感受和学习。

教资演示法和示范法的区别

教资演示法和示范法的区别：

1. 实物不同；

2. 传授者不同。

演示法：教师通过向学生演示生物体的实物和实物的真切描绘物，传播生物学知识的方法，是教师自己动手演示，通过材料，PPT或者实验操作，通过一些直观的道具来进行。

示范法：就是有目的的以教师的示范技能作为有效的刺激，以引起学生相应的行动，使他们通过模仿有成效地掌握必要的技能，就是教师通关示范，来让学生懂得，模仿它们之间的不同。

这两种方法需要根据具体情况来理解。

演示法的特点是

演示法的特点是加强教学的直观性。

演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。运用演示法一般要求：符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的。

随着自然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日益繁多根据演示材料的不同，可分为实物、标本、模型的演示；图片、照片、图画、图表、地图的演示；实验演示；幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。以演示内容和要求的不同，可分为事物现象的演示和以形象化手段呈现事物内部情况及变化过程的演示。

运用演示法一般要求：符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知到演示的对象；在演示的过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；要重视陈示的适时性；结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合（见直观原则）。

演示法的基本要求

 演示法的基本要求。

(1)明确演衡租示目的，做好演示准备。(2)演示必须精确可靠、操作规范。(3)演示时要引导学生集中注意力，运用多种感官去感知，数芦以发展学生的思考力和观察力。(4)演示结束后，教师要引导学生分析观察结果以及各种变化之间的关系，通过分析、对比、归衡租纳、综合得出正确结论。(5)要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。(6)通过演示，要使所有的学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。

演示法简介。演示咐毕兆法demonstration method教师陈示实物、教具咐毕兆，进行示范性实验，或通过现代化 教学手段，使学生获取知识的 教学方法。演示法常配合 讲授法、 谈话法一起使数芦用，它对提高学生的 学习兴趣发展观察能力和 抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。演示法在中国有悠久的历史。宋代 王唯一于1026年撰【铜人腧穴针灸图经】,并铸成铜人模型(见彩图),刻示经络腧穴位置;又绘制 十二数芦经图,刊行后，刻石流传在西方。

16世纪比利时学者A. 维萨利乌斯于1537年在 帕多瓦对众讲学，并对学生演示了 人体解剖。17世纪捷克教育家J.A. 夸美纽衡租斯用皮制 人体模型在教学中进行演示。后来又有瑞士教J.H. 裴斯泰洛齐关于算术箱的使用。

随着自数芦然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日益繁多根据演示材料的不同,可分为实物标本、模型的演示；图片、照片、图画、图表、地图的演示；实验演示； 幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。

运用演示法一般要求：符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；使学生都能清晰地感知衡租到演示的对象；在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；要重视陈示的适时性；结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切咐毕兆结合（见咐毕兆直观原则）。

幼儿园演示法名词解释

演示法是一种通过实物、图片、视频等形式,让学生亲身参与、观察、体验,从而达到理解、记忆、掌握知识的教学方法。

拓展：

1.游戏法。

游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显著特征，是学前教育机构教育教学活动的主要方法。

2.直观法。

直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示法、示范法、范例法都属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教学中常用的方法。

演示法是教师通过向儿童展示各种实物或直观教具，引导儿童按照一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性认识。示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。范例法也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。

3.观察法。

观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。观察法是儿童认识周围世界，取得直观经验的重要途径，是幼儿园教学活动的基本方法。

4.操作法。

操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。儿童的发展是通过自身的活动进行的。

5.发现法。

发现法又称探索法、研究法，是指儿童在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。

发现法容易引导儿童的兴趣和内部学习动机，有益于儿童的主动性、积极性的发挥，有利于学前儿童智力、创造力和独立能力的发展、还能丰富、扩大儿童的知识经验，且易于记忆、迁移和运用。

演示法是什么

演示法是一种通过实物、图片、视频等形式，让学生亲身参与、观察、体验，从而达到理解、记忆、掌握知识的教学方法。

在幼儿园中，演示法可以通过游戏、故事、音乐、手工等形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，促进幼儿的感性认识和语言表达能力的发展。

幼儿园是为3-6岁儿童提供教育、照顾和培养的教育机构，旨在帮助幼儿全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。幼儿园教育是幼儿教育的第一步，对幼儿未来的学习和成长起着至关重要的作用。

为了使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，把理论知识与实际知识联系起来，同时也为了激发学生的学习兴趣，化学课上常须做演示实验，展示实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视录像等。

教师做演示时必须与讲授相结合，这样才能引导学生观察，使学生获得全面而清晰的表象，并在此基础上引导学生思维，帮助他们形成正确的化学概念，加深对化学现象本质的理解。演示法指的是对相关行为采取演示的办法，也就是通过演示的形式来教授他人的行为。演示法就是需要做一个示范。

示范法,演示法,范例法区别

他们都属于教学法的重要组成部分，三者的区别主要是他们使用的教学手段，教学方法和教学思维存在一定的差异，具体区别如下：

示范法：包括现场示范法、参与模仿法、自我示范法、电影电视或录像示范法以及想象模仿法等多种类型。

演示法：是指教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用。

范例法：是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。

拓展资料:

教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。

演示法名词解释幼儿园

演示法是一种通过实物、图片、视频等形式，让学生亲身参与、观察、体验，从而达到理解、记忆、掌握知识的教学方法。

在幼儿园中，演示法可以通过游戏、故事、音乐、手工等形式，让幼儿在愉悦的氛围中学习，促进幼儿的感性认识和语言表达能力的发展。

幼儿园是为3-6岁儿童提供教育、照顾和培养的教育机构，旨在帮助幼儿全面发展，包括身体、智力、情感和社交等方面。幼儿园教育是幼儿教育的第一步，对幼儿未来的学习和成长起着至关重要的作用。

演示法的名词解释

教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。补充演示法在中国有悠久的历史。宋代王唯一于1026年撰《铜人腧穴针灸图经》,并铸成铜人模型,刻示经络腧穴位置;又绘制十二经图,刊行后，刻石流传在西方,16世纪比利时学者A.维萨利乌斯于1537年在帕多瓦对众讲学，并对学生演示了人体解剖。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯用皮制人体模型在教学中进行演示。后来又有瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐关于算术箱的使用。随着自然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日益繁多根据演示材料的不同,可分为实物、标本、模型的演示；图片、照片、图画、图表、地图的演示；实验演示；幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。以演示内容和要求的不同，可分为事物现象的演示和以形象化手段呈现事物内部情况及变化过程的演示。